4-Б клас  гімназії 3 «СУЗІР'Я»
Бердянської міської ради

Самовдосконалення особистості

Для вас, шановні батьки



Сьогодні стають все більш очевидними причини, які на межі третього тисячоліття призвели до висунення на перший план в житті кожної людини, особливо кваліфікованого фахівця, завдання самовдосконалення.


Самовдосконалення - є активна, цілеспрямована діяльність людини щодо систематичного формування та розвитку у себе позитивних і усунення негативних якостей, основою якої є вдосконалення наявних професійних знань, умінь і навичок.

 

Зростання ролі самовдосконалення особистості, як показують дослідження, відбувається з наступних причин:

 

1. Стрімкий розвиток електронних джерел інформації, все більш широке використання для навчання комп'ютерів, системи Інтернету. Електронні засоби інформації дозволяють доставляти її в будь-яке місце і в будь-який час. У таких новітніх системах освіти, заснованих на електронних джерелах інформації, як дистанційне навчання, інтернет-освіту, безпосереднє спілкування викладача з учнем зводиться до мінімуму і різко зростає роль самого учня у виборі напрямку, темпів і термінів навчання. У підсумку процес освіти значною мерс перетворюється в самоосвіта.

2. Лавиноподібний зростання обсягів інформації у всіх областях людської життєдіяльності, її постійне і швидке оновлення. У зв'язку з цим різко скоротилися «терміни придатності» освіти, з'ясувалося, що воно являє собою «швидкопсувний продукт» і виникла необхідність його постійного оновлення. Якщо раніше 20 років навчання людині вистачало на 40 років професійної діяльності, то тепер запасу професійних знань, отриманих в школі, ледве вистачає на кілька років. Замість принципу «освіта на все життя» педагогіка та психологія стали керуватися принципом «освіта через усе життя», причому головною його формою стає самовдосконалення.

3. Необхідність безперервного, самостійного освіти диктується сьогодні також і стрімкими темпами технічного прогресу, посилюється конкуренцією на ринках товарів і послуг, що вимагає постійного оновлення продукції, що випускається. Так, японська фірма «Тойота» протягом тільки одною дня вносить в середньому 20 змін до свою продукцію.

4. Поряд з розвитком системи основного - загальної і спеціальної освіти - посилюється система додаткової освіти, підвищення кваліфікації та перекваліфікації працівників. Робота цих освітніх структур розрахована в основному на контингенти навчаються без відриву від виробництва і орієнтована головним чином на організацію їх професійного самовдосконалення, самоосвіти.

5. І нарешті, самоосвіта і самовдосконалення сьогодні все більшою мірою перемішається безпосередньо на саме виробництво і здійснюється з дня на день самими працівниками на своїх робочих місцях поза яких би то не було спеціалізованих освітніх структур під керівництвом з боку своїх безпосередніх менеджерів, які все більшою мірою самі стають психологами, педагогами та вихователями своїх підлеглих.

 

Психолого-педагогічні функції з точки зору сучасного виробничого менеджменту виступають в якості однієї з найважливіших професійних обов'язків керівника будь-якого рівня. Так, японські підручники з менеджменту сьогодні називаються так: «Менеджмент, який оживляє людини», «Менеджмент, що створює людину», «Менеджмент, глибоко заглядає в людини» і т.п. Причому, звичайно, в цих умовах загального і безперервного навчання будь-який керівник сучасного виробництва свою найпершу завдання бачить у постійному самообучении, самовдосконаленні або в самоменеджменту.

Далекоглядні дослідники передбачали можливість подібного якісного зрушення в організації процесу у становленні людської психіки вже на початку минулого століття. Так, відомий німецький соціолог Георг Зіммель (1859-1918) давав таке визначення освіченої людини: «Людина освічена - той. хто знає, де знайти те, що він не знає ».

Перспектива «довічного навчання», яку підносить нам розвиток сучасного суспільства, може здатися як багатообіцяючою, так і частково сумною. І оскільки змінити тут щось ми не в силах, залишається тільки згадати іронічне судження з цього приводу, висловлена ​​ще безсмертним Козьми Пруткова: «Вік живи - вік учись! І ти, нарешті, досягнеш того, що подібно мудреця, будеш мати право сказати, що нічого не знаєш ».

Але якщо подібний фінал нашого самовдосконалення неминучий. то слід надати хоча б деяку впорядкованість, організованість самого процесу руху до нього. Тут нам, очевидно. знову таки слід спертися на настільки ж глибокодумне твердження того ж автора про те. що: «Не можна обійняти неосяжне». Ця максима підштовхує до думки, що в процесі самовдосконалення потрібно насамперед розумно обмежити межі своєї активності, поставивши перед собою такі реальні цілі, які відповідали б нашим здібностям і можливостям.

Така мета матиме характер поданні про ідеал зразкового працівника, професіонала, майстри своєї справи, який в принципі. як всякий ідеал, недосяжний, але який тим не менше покликаний виконувати завдання упорядочивающего, організуючого начала, кінцевої мети всієї нашої діяльності з самовдосконалення. Який же повинен бути цей ідеал, щоб по можливості поєднувати в собі суперечливі риси ідеальності і реальності?

У сучасній психолого-педагогічній літературі ця цільова модель досконалого працівника, фахівця, який досяг вершин або акті, як казали древні греки, зображується у вигляді переліку характерних рис, без наявності яких сьогодні не можна уявити ефективного працівника.

Серед характеристик такого ідеального професіонала, майстри своєї справи найбільш часто вказується наступна сукупність якостей, які можуть бути поділені на два блоки: особистісних і професійних якостей.

 

Особистісні якості, властиві людям, що досягли вершин професійної майстерності, які відрізняють їх від людей, що знаходяться на більш низькому рівні розвитку:

 

1. Енергійність, що означає, що ідеальний працівник відрізняється високою активністю, працездатністю, невтомністю: він повний бажання добитися успіху як у своїй професійній діяльності, так і в особистому житті. Ця якість може характеризувати як ефективного рядового працівника, так і керівника.

Але одного цього якості недостатньо, особливо для керівника. постійно має справу з людьми, спонукає їх до якісної праці. Тому серед особистісних якостей ідеального працівника вказують також

2. Комунікабельність, тобто бажання, готовність вести за собою інших, вміння брати на себе відповідальність за інших, а не тільки за себе. Для керівника це якість є не просто одним з багатьох, а головною його ознакою, що визначає ефективність всієї його діяльності;

3. Твердість волі - ще одна необхідна якість ефективного працівника, під яким розуміється вміння проявити твердість і послідовність не тільки у власній справі, а й здатність вселити впевненість сумнівається, без чого неможливо переконати людей в правильності обраних цілей і добитися результату;

4. Чесність, порядність, моральні якості; це означає, що зразковий працівник, який би пост він обіймав, повинен відрізнятися єдністю слова і діла; без цієї якості неможливо забезпечити довіру людей, можливість співпраці з ними. У Зводі з 10 заповідей, запропонованих в наші дні Російською православною церквою як для начальників, так і для рядових трудівників, пропонуються наступні моральні норми:

  • привласнюючи чуже майно, нехтуючи майном загальним, що не віддаючи працівникові за працю, обманюючи партнера, людина переступає моральний закон, шкодить суспільству і собі:
  • в конкурентній боротьбі не можна вживати брехня і образи, експлуатувати порок і інстинкти.

5. Неабиякий рівень інтелекту. Він повинен уміти збирати, аналізувати великі обсяги інформації і використовувати її як для вирішення проблем своєї організації, так і для особистого самовдосконалення.

 

Звичайно, перераховані якості в значній мірі зумовлені у кожної людини на біологічному, генному рівні, але вони все ж можуть тією чи іншою мірою коригуватися, розвиватися, посилюватися протягом життя людини, її працею, волею, прагненням до самовдосконалення.

Але крім перерахованих особистісних якостей, ефективний працівник повинен володіти ще й деякою сукупністю професійних знань, умінь і навичок. Якщо особистісні якості зразкового працівника універсальні, більш-менш схожі у працівників усіх категорій, то професійні ознаки специфічні у представників кожної професії, кожної спеціальності. Спільне між цими двома блоками якостей полягає лише в тому, що вони однаковою мірою потребують постійного вдосконалення і розвитку.

Загальна ж напрямок такого розвитку для кожної професії встановлюється державними стандартами спеціальної освіти. які встановлюють перелік спеціальних знань і умінь, по кожній спеціальності. Звичайно, у фізика, біолога, інженера, менеджера цей перелік виявляється неоднаковим.

Але в рівній мірі професіонали високого класу можна стати лише за умови оволодіння обома цими блоками якостей: особистісним і спеціальним.

У зв'язку з виділенням якостей зразкового фахівця, зразкового працівника слід на закінчення розгляду цього питання зробити одне суттєве зауваження: наявність всього комплексу особистісних і професійних якостей у працівника створює можливість. але аж ніяк ще не гарантує йому обов'язкового успіху в його діяльності. Багато що в практичній діяльності залежить від уміння використовувати свої здібності стосовно конкретної виробничої або життєвій ситуації. Врахування особливостей конкретної ситуації є найважливішою вимогою до сучасного ефективного фахівця.

Визначивши таким чином двоєдину мету самовдосконалення, враховуючи умови успішного застосування своїх здібностей, не менш важливо правильно вибрати шляхи, способи, методи, досягнення поставленої мети.

Кожен хлібороб, перш ніж почати що-небудь сіяти, намагається з'ясувати, з якою землею він має справу, що може на неї вирости, а що ні. Точно так само і будь-яка людина, перш ніж приступити до складного справі самовдосконалення, повинен почати зі складання свого роду реєстру своїх фізичних і психічних якостей, своїх можливостей і своїх обмежень або. як кажуть психологи. з самоаналізу або самопізнання.


Самопізнання - це оцінка людиною самого себе, це усвідомлення своїх інтересів, мотивів поведінки. Труднощі цього завдання пов'язана з тим, що вона передбачає спробу подивитися на свій внутрішній світ як би з боку, спробу поєднати суб'єкт і об'єкт спостереження. Тому результати самоаналізу завжди виявляються не цілком точними.

Проте, як відомо з історії філософії, великий Сократ вважав самопізнання основою всієї людської моральності і мудрості.

Однак завдання це виявляється настільки складною, що вона, мабуть, можна порівняти лише з тією, з якою зіткнувся барон Мюнхгаузен, потрапивши разом з конем в глибоке болото. Правда, як відомо з його оповідань, він, схопивши себе за волосся, зумів-таки витягнути з болота, не тільки себе, а й коня.

Нам же в результаті самоспостереження потрібно витягти з глибин психіки приховані в ній якості, причому гак. щоб підсумки нашої роботи викликали кілька більшу довіру, ніж опис подвигів знаменитого німецького барона.

Що ж потрібно робити, щоб отримати більш-менш об'єктивні результати аналізу своїх власних фізичних і психічних якостей?

 

Фахівці-психологи вважають, що для цього потрібно використовувати наступні рекомендовані наукою прийоми:

 

1. Перший з них - по можливості неупереджено оцінити накопичений професійний і життєвий досвід. Така оцінка так чи інакше дасть відповідь на питання і про наших сильних якостях, наприклад, таких як активність, чесність, готовність до ризику, товариськість, прагнення до підвищення свого соціального статусу і т.п., а також про наших слабкостях, таких як недостатня енергійність, небажання ризикувати, боязнь нового і т.п. Чим багатше ваш життєвий досвід, різноманітніше трудова діяльність, тим більше матеріалу буде у вашому розпорядженні, щоб дати самому собі правдиву, а не прикрашену самооцінку. На думку І.В. Гете, «Людина знає самого себе лише остільки, оскільки він знає світ».

Однак за допомогою тільки цього прийому важко домогтися повної об'єктивності результатів самоаналізу. Тому психологи рекомендують і інші методи самопізнання, у тому числі:

2. Тестування, тренінги, ділові ігри. За допомогою цих прийомів, які отримують все більше поширення в якості методів навчання, контролю та самопізнання, можна домогтися більш об'єктивних результатів. Ці кошти сьогодні широко застосовуються для визначення психофізичних характеристик. знань, досвіду, вмінь випробуваного. Так, широко відомі тести, що включають кілька сотень питань і на їх основі визначають рівень інтелекту (наприклад, широко відомий тест рівня інтелекту англійського психолога Ганса Айзенка та ін.).

(Але й ці методи, як вважають психологи, все ж не є повністю надійними);

3. Тому важливий фактор - врахування думок інших людей про наші сильні і слабкі сторони, особливо думок тих, хто знає нас багато років: родичів, друзів, товаришів по роботі.

4. І нарешті, результати самопізнання будуть найбільш надійними. якщо вони будуть постійно перевірятися, доповнюватися, уточнюватися, коректуватися в ході повсякденної трудової, пізнавальної, суспільної діяльності людини. «Як можна пізнати самого себе? - Запитував Гете і відповідав: - Завдяки спогляданню це взагалі неможливо, воно можливе тільки за допомогою дії. Намагайся виконати свій обов'язок, і тоді ти дізнаєшся, що в тобі укладено ».

Звичайно, для того щоб серйозно зайнятися цією нелегкою роботою. потрібно добре усвідомити її значущість.

 

Необхідно пам'ятати, що установка на високу цінність самопізнання є однією з центральних не тільки в західній, починаючи з Сократа, але й у російської культурної традиції.

Доречно також нагадати, що одна з головних ідей християнства, яка особливо виразно звучить у православ'ї, полягає в переконанні, що «царство Боже знаходиться всередині нас ».

Сенс усієї роботи людини із самопізнання російські мислителі здавна бачили в тому, щоб знайти найкраще відповідність між тими здібностями, талантами, якими володіє кожна людина, і тими реальними умовами їх розвитку, вдосконалення, які дані йому долею, умовами його реальному житті. Робота ця дуже напружена, великотрудна, часом навіть трагічна. Але в пошуку та реалізації такої гармонії між особистими здібностями і реальними можливостями, згідно з традицією російської самосвідомості, полягає вищий сенс людського життя.

На основі результатів всебічної самооцінки і складається більш-менш точна картина наших негативних і позитивних якостей, таг підсумок самопізнання, який і може бути покладений в основу плану самовдосконалення.


Чітке планування - ще одна важлива передумова успішного самовдосконалення. Якщо при традиційних формах освіти задачу планування виконувала головним чином школа, то в умовах самоосвіти планування стає своїм завданням навчається.

Планування являє собою своєрідний проект розміщення процесів праці, навчання, інших форм діяльності в часі на більш-менш тривалий період: від одного дня і до всього життя людини.

Основною метою планування є забезпечення раціонального використання особистого часу. Встановлено, що збільшення часу, що витрачається на сам процес планування, призводить у результаті до значної економії часу в цілому.

Як показує досвід, альтернативою планування може бути тільки безлад, плутанина і хаос, як у суспільному, так і в особистому житті.

Планування включає в себе ряд етапів:

Робота зі складання плану - вид роботи, який так чи інакше присутнє в будь-якій людській діяльності, у тому числі і в діяльності з самовдосконалення; це цілий набір дій та операцій, серед яких особливе значення мають такі, як дослідження витрат часу на окремі види планованих справ, консультації з людьми, що мають значний досвід планування. розробка самого плану.

Планування особистої праці, навчання являє собою цілу систему, що включає в себе ряд підсистем: довгострокові плани, що конкретизують їх середньо- і короткострокові плани.

Планування починається зі складання довгострокового плану, який може охоплювати кілька років і навіть все ваше життя. У середньострокових планах, який складають на період від одного року до одного місяця, плануються, як правило, заходи, що проводяться регулярно в кожному році або в кожному місяці, короткострокові плани - це плани на сьогодні-завтра, охоплюють час від одного дня і до тижня. Всі ці види особистих планів, звичайно, повинні відповідати один одному.

Обов'язковий компонент цієї системи - контроль, перевірка результатів, зіставлення «план-факт». Причому робити це потрібно після закінчення кожного планового періоду.

Важливо також обов'язково залишати резерв часу: при цьому рекомендується дотримуватися правила: 60: 40, тобто планом повинно бути охоплено тільки 60% часу, а інші 40% слід відвести як резерв для виникнення несподіваних справ. В іншому випадку, ви можете потрапити в трагікомічну ситуацію, в якій опинилася одна бізнес-леді, коли її чоловік випадково виявив в її щоденнику такий запис: «Субота, 23.00 - секс з чоловіком».

Успіх роботи по реалізації прийнятого плану, як встановлено дослідженнями, багато в чому залежить від уміння класифікувати намічені завдання за ступенем їх важливості, тобто від уміння враховувати, що не всі справи, які у вас є, однаково важливі, так само як не всі гілки яблуні приносять однакові плоди; принцип планування, вимагає вибудовування всіх справ але ступенем їх важливості. іноді називають принципом АВС. цими буквами позначають ті три найважливіших справи, які сьогодні потрібно виконати в першу чергу, відсунувши на другий план всі інші.

Необхідно також щодня планувати свій робочий день, щоранку визначаючи перелік завдань і дій. Причому цей список повинен бути реалістичним, посильною і не включати в себе більше п'яти-семи справ. Починати його виконання слід завжди з справ категорії АВС.

Важливо постійно пам'ятати, що головна мета планування - конкретний результат. Тому повинен вестися постійний контроль підсумків і результатів планування як за термінами, так і за якістю.

Навчившись планувати, людина зможе змінити на краще не тільки свою кар'єру, але і своє життя, досягти вищого рівня самовдосконалення.

 

Однак і робота із самопізнання, і планування діяльності з самовдосконалення будуть поставлені під загрозу, якщо одночасно з цим ви не будете приділяти належну увагу своєму здоров'ю, його психофізичному регулюванню.

 

 




Создан 22 мар 2016



Кредо учнів 4-Б класу:  «Для життя - не для школи вчимося»
Вас вітає 4-Б клас

Вчитель - вчителю, учням, батькам' Урядовий сайт для юних громадян Педрада Шкільне життя Всеукраїнський освітній портал  'Вчителям, батькам, учням' Всеукраїнський освітній портал  'Острів знань' Новини України та світу урядовий кур'єр Голос України
Сценарії Нового року - Шкільне життя
Сценарій Новорічного ранку
для молодших школярів
111111 Новий рік - Шкільне життя
Сценарій Новорічного свята
для учнів початкових класів
111111 Сценарії до свята Миколая- Шкільне життя
Сценарій свята
«Світом Миколай мандрує»
111111 Миколай - Шкільне життя
Сценарій свята
«До нас іде Святий Миколай»


Три колонки
Міністерство освіти і науки України

Департамент освіти і науки ЗОДА

Запорізький обласний інститут ППО

Відділ освіти міської ради


Урядові сайти

Наукові сайти

Освітянські сайти

Виховна робота
Безпека життя учнів

Телефонні «гарячі» лінії


Навчально-виховний процес

Інтернет-ресурси України

Позашкільні навчальні заклади

Фотогалерея 4-Б класу

Відеоматеріали про 4-Б клас

Новости Бердянска  (рос.)
©  Інтернет-ресурс -
офіційний сайт 4-Б класу Бердянської гімназії №3 «СУЗІР'Я»:

   WWW.2BSUZIRIA.IO.UA          

Гімназія №3 «СУЗІР'Я» Бердянської міської ради, 2016-2017
71114, м. Бердянськ Запорізької області, вул. Потійська, 13 Тел.:   +38 (061) 532-26-60
Е-mail: gymnasium-3@ukr.net


Редактор сайту:  Гавриленко Г.В.
Авторська група: Гонтар Ю.В., Кондратьєва Т.М.
Тел.:   +38 (097) 532-79-44
Е-mail: yv.gontar@i.ua


Авиационный справочник Вам-взлет! Информационный портал PRO Berdyansk-INFO 1

Украинский портАл

Цвет ссылок

1